大思政課何以善用

發表時間：2025-06-25 來源：湖北日報

閱讀提要

大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要通過以史鑒初心、以史辨規律，幫助學生樹立遠大理想，把握時代大勢。

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會大課堂的有機鏈接，既要拓展時空，讓思政課堂走入社會大天地，也要汲取資源，把社會資源引入思政大課堂。

面對“人類社會何去何從”的歷史之問，需要在把握“兩個大局”中開拓“大視野”，在講好中國故事中造就“大情懷”。

□ 曹勝亮

“大思政課”是立德樹人的關鍵課程，是青年武裝頭腦的“人生大課”。我們要善用歷史資源、全球視野和社會合力，實現“大思政課”育人“大使命”，彰顯“大思政課”育人“大格局”，提升“大思政課”育人“大效能”。

善用歷史資源，實現“大思政課”育人“大使命”

歷史是最好的教科書。大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要善用5000多年中華文明史、500多年世界社會主義史、中華民族近代以來180多年的斗爭史、中國共產黨成立以來100多年的奮斗史、中華人民共和國成立以來70多年的發展史、改革開放40多年的實踐史以及新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，從中汲取豐厚的歷史滋養。通過以史鑒初心、以史辨規律，幫助學生樹立遠大理想，把握時代大勢。

以史鑒初心，樹立遠大理想。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。“大思政課”的使命就在于引導學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國大志向、做挺膺擔當的奮斗者。習近平總書記指出：“現在的青少年長期生活在和平環境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。如果不加以正確引導和長期教育，難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏。”善用“大思政課”，必須充分挖掘和運用豐富的歷史資源，如以紅色資源滋養“大思政課”，挖掘、運用革命文物背后的故事，依托革命文物資源優化內容供給等，幫助學生牢固樹立理想信念，厚植愛國主義情懷。

以史辨規律，把握時代大勢。“雖有智慧，不如乘勢”。只有正確認識和把握歷史規律，才能在戰略上判斷準確、謀劃科學、贏得主動。善用大思政課，就是要教育引導學生樹立大歷史觀，在歷史脈絡的回溯和梳理中認識把握規律，增強歷史自覺，把握時代大勢。“人無精神則不立，國無精神則不強。”在百余年奮斗征程中，我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，善于抓住和用好各種歷史機遇，取得了“開天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動地”的歷史性成就。這既有力證明了馬克思主義的科學性和先進性，也充分證明了從歷史中發現和把握規律的極端重要性。“大思政課”教學應善用豐富的歷史資源，特別是百余年黨史中的生動案例，教育引導學生樹立大歷史觀，在歷史長河中深刻理解馬克思主義揭示的基本規律的科學性，自覺汲取認識規律、運用規律的歷史經驗和智慧，認真學習運用規律來把握形勢、排除干擾、保持定力、占據主動的科學思維和工作方法。

善用全球視野，彰顯“大思政課”育人“大格局”

大思政課之“大”，體現在要統籌把握世情國情黨情深刻變化的“大格局”。當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，面對“人類社會何去何從”的歷史之問，需要在把握“兩個大局”中開拓“大視野”，在講好中國故事中造就“大情懷”。

在把握“兩個大局”中開拓“大視野”。在中國特色社會主義進入新時代、中華民族前所未有地接近偉大復興目標的背景下，中國與世界的關系正在發生歷史性變化。習近平總書記指出，“我們要全面把握世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局”。“大思政課”需要善于站在國內國際兩個大局相互聯系的高度開拓“大視野”，引導學生全面理性地審視我國和世界的辯證關系。要引導學生正確認識世界和中國發展大勢的機遇與挑戰。大變局的最大變量就體現在以中國為代表的新興市場國家和發展中國家群體性崛起，“東升西降”趨勢日益顯著，從而改變了國際力量對比，也決定了國際體系和國際秩序深度調整的大趨勢，這是中國發展的新機遇；同時也要引導學生認識大變局帶來的挑戰——世界進入新的動蕩變革期，單邊主義、保護主義抬頭，經濟全球化遭遇逆流，和平赤字、發展赤字、安全赤字、治理赤字加重，在此基礎上啟發學生思考應對變局的中國方案。把握中華民族偉大復興的戰略全局，是引導學生正確認識世界和中國發展大勢的根本。“大思政課”教學需要以寬廣的全球視野和深邃的歷史視野引導學生，深刻認識中華民族偉大復興歷史進程的不可逆轉，堅定“四個自信”，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

在講好中國故事中解決學生“大困惑”。思想政治理論課的本質就是講道理。如何緊緊抓住教學的主陣地“把道理講深、講透、講活”？講好中國故事是關鍵。習近平總書記指出：“要不斷提升中華文化影響力，把握大勢、區分對象、精準施策，主動宣介新時代中國特色社會主義思想，主動講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發展合作共贏的故事，讓世界更好了解中國。”“大思政課”教學要站在全球視野的高度，善于用國際比較的方法講好中國的故事，用對比鮮明的事實來回應那些否定、抹黑、質疑中國的聲音，從正反兩個方面來揭穿謊言、澄清真相、說明道理。在講好中國故事中講事實、講形象、講情感、講道理，在說服人、打動人、感染人中解決學生“大困惑”。

善用社會合力，提升“大思政課”育人“大效能”

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會大課堂的有機鏈接。“大思政課”建設同時關涉課程的社會性和社會的教育性。它既要把思政課置于人類社會歷史與發展的宏闊視野中，讓思政課堂走入社會大天地，還要在社會大系統中廣泛且充分地汲取具有育人效應的社會資源，將社會資源引入思政大課堂。

拓展時空，讓思政課堂走入社會大天地。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“大思政課”之所以大，原因之一就在于它要求拓展時空場域，充分整合利用課外空間、校外空間和網絡空間的育人資源，打造時間全階段、空間全覆蓋、時空高度融通的“大課堂”。一方面，“大思政課”應拓展教學空間，在思政小課堂和社會大課堂相結合的過程中，還應超越傳統參觀式實踐，構建從志愿服務到調研再到價值反思的螺旋上升的實踐模式；另一方面，“大思政課”也應延伸網絡空間，如激活“數字云課堂”，開發基于區塊鏈技術的虛擬實踐基地群，實現紅色場館、大國工程等場景的云端復刻與交互體驗，使云課堂成為捍衛主流價值的“紅色堡壘”。

汲取資源，把社會資源引入思政大課堂。“大思政課”要善于吸收社會實踐的生動素材來豐富教學內容，以提升思政課教學的針對性、親和力和感染力。一方面，教材的有限性要求必須在教學中充分吸納社會實踐中的豐富資源；另一方面，思政課教材體系向教學體系的轉化也要求必須以豐富的社會實踐資源來推進理論與實際的有機聯系和對接。“大思政課”還應吸納“大師資”。“大思政課”強調育人主體涵蓋范圍的多元性、全面性和豐富性，除選優配強思政課專職教師隊伍外，還可根據課程特定教學主題的需要，積極統籌黨政干部、各行業先進模范（如大國工匠、“時代楷模”、英雄人物）、社科理論專家等擔任兼職思政課教師，構建全員協同育人新格局，在提升思政課教學的感染力、說服力的同時，提升對學生啟智潤心的實效。

（作者為武漢工程大學馬克思主義學院院長、教授）